1. 素质教育的口号，应试教育的做法 我国上世纪90年代就开始提出了素质教育的口号，要求学校培育学生，因该从多方面来培养学生的能力，德、智、体、美、劳全面发展，注重学生实际能力的培养。但实际上，在初中或是高中，很多地方都实施的是“选科”政策，就是学生要选择自己喜欢的一门或几门非主课，进行学习，其他的可以不学，也不参加考试，从这一点，能说是培养全面素质的人才吗？有的人感觉身体不舒服，摸着自己的胸口说，我的胃痛！可笑！ 再看看，现在学校、教师的考核指标，哪一条没有升学率、学生的文化课成绩挂钩的，就凭这一点，没有那所学校或是老师敢放松文化课的教学和考试。目的就是升学，高分的学生。考核指标都是这样要求的。 2. 教师专业化，专家管理化 这在中国的企业中，已经是很普遍的现象了。从事技术的人员，如果表现得很优秀，想给他一个激励或是留住人，就采用升职的方式，晋升为管理人员，也不管这个人是否喜欢做管理或是否合适做管理，总之，是组织的意思，你总不好意思放着高薪和领导的位子不要吧？ 在学校这事就更严重的，教书好的，基本一律都被提拔到了管理者的岗位，让他们放弃以前喜爱的教学工作，来天天参加学校的会议、活动组织、应酬。而且，也没有把他们送到什么地方去学习培训，直接就上了，接着就管人了。这种现象导致的是怎样的现状，你去各所学校了解一下就知道了。 3. 教育、教师倡独立，多头管理不为奇 社会倡导学校、教师的独立，包括管理、教学和品质独立，就是创造特色，学校可以根据自己的特点，开办特色的教学、培养特色的教师，进而培育出具有独立个性的学生。但，实际上呢，一个学校不断有受到教育部门的管理，还要受到财政、人事等多个部门的管理，就是你有再大的困难，再多的难题，都必须，看他们的脸色，否则是没有好果子吃的。 在学校内部，也是一样，每个部门的领导一年到头，总要搞出些名堂来整整那些一线的教师，写写体会啦，学写感想啦，都是表面的功夫，没有真正的把心思放到如果促进教学和教师发展上面来。大家都深受其苦。 4. 教师为父母，学生是老板 “从师如父母”，“一日为师，终身为父”这在中国是尊重教师的佳话，作为父母当然承担着巨大的责任，除了教给他们知识，每天还要衣食住行全方位的关注，做府么简单吗？当然很难！有些父母一个孩子他都应付不了，一个老师要应付几十号人呢！孩子不听话，做家长的除了教育，有时候还是要“动武”的。但在学校，老师是绝对不能打孩子的，因为，学生是学校的老板，是老师的老板，没有学生老师都没有饭吃，所以，现代的教育家们一再的说，不能体罚学生。好了，教育理论家们，你从来都没有打过自己的孩子吗？再到学校你试试，人常说“玉不琢，不成器”，鲁迅当年不也是被老师体罚过吗，后来才有了那个“早”字。 5. 教育要平等，教师不平等 从中国的首都北京，到最偏远的小山村旮旯里，都能听得到“教育要公平、平等”，不错，教育肯定是要平等。但到了老师的头上呢？就不同了，同样是老师，从事同样的工作，做同样的岗位，一个正式的老师工资基本都是代课（非正式）老师的两倍，三倍。呵呵，这很公平吗？如果，社会不需要这些代课的非正式老师 ，完全可以全部撤掉，为什么又需要，又让他们享受不平等的待遇？这就是我们教育管理家们倡导的“公平、平等”，太站不住脚了。 以上的五点，是小的冒“大逆不道”之罪而发的，希望曾经让我接受过教育的教育管理者们，能反思，而后行！
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